三张任务单摊在桌上，都是“听指令摆方块”：听老师念一串方位词，把方块摆到对应位置。 同一个任务，三个孩子的练法完全不同——一个先练听，一个先练说，一个先练手。 因为三个人卡住的位置不一样。任务是一个，能力是几条：听清指令、记住顺序、手上摆对、错了能自己发现。哪一条最弱，就先补哪一条，其余的先放。 如果不分开看，最常见的做法就是“多练几遍这个任务”。结果是孩子把整个任务背下来了，换一个任务又不会——练的是任务，不是能力。 第一个孩子的问题在“入口”：指令进来就散了，后面再练摆放没意义。第二个孩子听得清、记得住，但一开口就乱，说明他的内部语言还没组织起来，先让他边说边做。第三个孩子全都能跟上，只是手不稳、摆不准，那就直接练精细动作。 市面上很多训练是“统一课程、统一进度”，好处是省事，坏处是每个孩子都在陪跑。一个听觉弱的孩子，跟着练了三个月视觉任务，家长看到的是“没效果”，其实练的东西和他卡的地方没对上。 我们的做法是先测再分：同一批孩子，大方向一致（都练注意与工作记忆），但每天的任务配比不同。有人听觉任务占七成，有人只占三成。 最明显的是孩子不再“怕做错”。统一任务时，弱的那一项总暴露在别人面前，孩子很快就学会躲；配比调过之后，他有能完成的部分，愿意试了。愿意试，才有后面的事。 第二个变化是家长的心态。以前家长问“别人都练到第几级了”，现在会问“他这个月哪项动了”。问题变了，说明看的地方变了。 家长最担心的是这个。短期看确实慢——别人一个月过完十个任务，我们可能只过六个。但孩子真正练到的是他缺的那一项，而不是十个任务都走一遍、每个只走个过场。 我们的经验是前四周慢、第六周开始追。底层那一项补上之后，后面的任务会跑得比原来快。 “个性化”不等于每个孩子都特殊。大方向、训练逻辑、评估标准是一样的，不同的只是颗粒度——先补哪一条、每天怎么配。如果哪家机构告诉你“每个孩子都是完全定制”，反而要问一句：标准在哪。 另外，分组不是一次定终身。每四周复评一次，哪项上来了就调下去，把时间让给更弱的那一项。 淄博UE学能训练中心
同一个任务，为什么要三种练法
三个孩子，三种起点
孩子 卡在哪 前四周先练什么 第一个 指令听不全，听完就忘 听觉记忆：从两个指令加到四个 第二个 听得清，但说不清、做之前不规划 边做边说，把步骤讲出来 第三个 听得懂、说得出，手跟不上 精细动作与手眼协调 
为什么不能一套方案用到底
分组之后，家长看到的变化
这样练，进度会不会更慢
也要说清楚边界
机构信息
地址：淄博市张店区柳泉路280号晨报大厦北裙楼1-2层
咨询电话：0533-3151587 / 15689313165
服务范围：淄博张店、临淄、周村、淄川、桓台、博山，以及博兴、邹平
服务内容：学习能力测评、注意力与专注力训练、记忆力与思维加工训练、学习方法与自我管理指导、亲子关系咨询相关阅读
栏目导航
截屏，微信识别二维码
微信号：15689313165
（点击微信号复制，添加好友）