三年级的语文老师有个习惯：每天回家读十分钟课文，家长签字。有位爸爸签了两周就签不下去了——孩子读《荷花》，把“挨挨挤挤”念成“换换挤挤”，往下漏掉半句，抬头问他：爸，我读到哪儿了？

十分钟的课文读成了十五分钟，还读得断断续续。爸爸一开始当态度问题，罚他重读，结果越读越慢，第三遍孩子眼圈都红了。

先分清是“认不得”还是“读不顺”

拿一篇他课内的短文让他读，你在旁边听，只记三件事：念错的字、漏掉或跳过去的词、停顿的地方。念错的字多，问题在字词识别；字都认得，但句子读得一顿一顿、该连的地方断开，问题在阅读的流畅性。

这两件事的练法完全不同。字词不熟要多认多读；流畅性不够，光“多读几遍”往往没用——他每一遍都在重复同样的卡顿，练的是错的方式。

跳字漏行时，眼睛里发生了什么

人读书时眼睛不是匀速滑过去的，而是一跳一停：停住看清几个字，跳一下，再停。熟练的读者一次能看清一个词组，停顿短、回看少；不熟练的读者一次只看清一两个字，停顿长，还常常跳过头，于是漏字、串行。

所以跳字漏行不一定是“不专心”，更像眼睛的取词单位太小。取词单位小，读得就慢；读得慢，意思接不上；意思接不上，就越读越不想读。这条链子往下走，最后看起来像“不爱阅读”，根子却在第一步。

三种卡壳，练法不一样

在家可以试的三件事

第一，指读但不要一直指。手指或笔尖跟着读，能帮眼睛定住位置、减少跳行；只在容易卡的那几行用，全篇都指会拖慢速度，也容易形成依赖。

第二，跟读一段、独读一段。你读一句，他跟一句，速度比他自己读稍快一点——先让他被带着走一遍“顺畅是什么感觉”，再让他自己读同一段。这个顺序比“你先读给我听”有效得多。

第三，读完两三句停一下，随口问一句“刚才说的是什么”。不用考试式提问，就是聊天。这一步的作用是把“读字”和“读意思”重新接上，很多孩子卡住就是因为这两件事分家了。

家长问得最多的两件事

问：是不是多读几遍就顺了？
同一篇读太多遍，孩子会背下来，看起来顺了，换一篇又打回原形。更有效的是同一难度换不同短文，每篇读两遍：第一遍求准，第二遍求顺。

问：要不要一直读出声？
低年级建议出声读，你能听出他卡在哪；四年级以上默读的比例要慢慢加上来，因为考试和日常阅读大多是默读。出声读到默读，中间需要一个过渡，不是突然切换。

什么情况下建议单独看一看

有两件事要先排除。一是视力：孩子说看久了字发虚、眯眼、歪头，先去医院查视力，别急着练能力。二是如果跳字漏行还伴着写字镜像、抄写漏行、左右不分，那就不只是阅读的事，值得做一次视知觉方面的测评，看清是分辨、追视还是眼动控制没跟上。

我们能做的是测评和训练，不替代眼科检查。如果检查发现是眼睛本身的问题，先按医生的方案来，训练往后放。

机构信息

淄博UE学能训练中心
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咨询电话：0533-3151587 / 15689313165
服务范围：淄博张店、临淄、周村、淄川、桓台、博山，以及博兴、邹平
服务内容：学习能力测评、注意力与专注力训练、记忆力与思维加工训练、学习方法与自我管理指导、亲子关系咨询

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