孩子作文卡在那儿写不出来，家长的第一反应通常是“词太少”，于是买好词好句、背范文、抄优美段落。但我们在测评和咨询里反复碰到的是另一种情形：孩子并不缺词，缺的是把脑子里的话组织起来的通道。

有个四年级的男孩让人印象很深。说起作文素材他能讲十分钟，讲得有条有理；一落笔只剩三行：“今天天气很好，我和妈妈去了公园，我很开心。”问他怎么就写不下来了，他说：“说着说着就忘了，写字太慢，跟不上想的。”

先分清三种“写不出来”

三类问题对应三种练法。方向用错了，孩子会很累——第二类孩子被要求多背好词，背了也用不上，因为他的卡点不在词汇量上。

口述到书写之间，有一道坎

说话和写字用的是两套系统。说话可以边说边想，说错了当场就改；写字是边想边手写，中间还夹着手部动作熟不熟练这一层。手写得慢的孩子，思路常常就在这一步断掉了。

所以判断孩子属于哪一类，有个很简单的测试：让他把同一件事先口述一遍，再写一遍。如果口述明显好于书写，问题在转换这一步，不在内容。这时候该练的是书写速度和“口述一句、写下一句”的节奏，而不是继续积累素材。

从“说清楚一件事”开始练

练作文不必从整篇开始。每天一件事，说清楚三句话就够：什么时候、发生了什么、当时心里怎么想。说完让他把这三句写下来，写完自己读一遍，听他哪里觉得别扭。

坚持两三个月，往往不只是能写了，而是开始自己往里添细节——因为“说清楚”这个过程本身会把细节拽出来。

家长陪写时最容易帮倒忙的两种做法

一是替他想内容。“你可以写那次去动物园啊，写大象、写猴子……”这样写出来的作文，下一次他还是不会。
二是边写边改。每写一句就被指出问题，孩子会把注意力放在“别写错”上，而不是“把想说的写出来”。修改建议留到整篇写完、他自己读一遍之后再提，效果完全不同。

什么时候该看看“能力”这一层

如果孩子读题经常漏字、抄写容易串行、口头表达也明显比别人慢，那作文只是表面现象，底下可能是阅读加工或视听觉能力的短板。这类情况单靠写作训练很难提速，建议先做一次学习能力测评，看问题到底在哪一环。

家长最常问的两个问题

问：读范文有用吗？
有用，但要“读后说”，不是“读了抄”。让他用自己的话讲一遍范文写了什么、好在哪儿，比抄十遍有用。

问：要不要每天写日记？
可以，但别批改。日记最大的价值是让书写变成一件轻松的事，一旦开始天天挑错，孩子很快就抵触了。

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服务范围：淄博张店、临淄、周村、淄川、桓台、博山，以及博兴、邹平
服务内容：学习能力测评、注意力与专注力训练、记忆力与思维加工训练、学习方法与自我管理指导、亲子关系咨询

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